Technology Information And Media Literacy Similarities – Petunjuk: Identifikasi persamaan dan perbedaan antara dan antara literasi media, literasi informasi dan literasi teknologi dengan menyelesaikan diagram Triple Venn di bawah ini. Kemudian jawab pertanyaan yang mengikuti panduan ini.
Awal Hline Multicolumn & Multicolumn embine 2 poin dan termasuk informasi penting kecil dan satu atau dua fakta ‘ H’s Point
Technology Information And Media Literacy Similarities
Literasi media, literasi informasi dan literasi teknologi berbagi tujuan umum dari pendekatan yang efektif, evaluasi dan penggunaan informasi. Ketiganya membutuhkan keterampilan berpikir kritis untuk bergerak dalam banyak informasi tentang berbagai media dan platform teknologi.
Make A Vem Diagram And Identify The Difference And Similarities Of Media Literacy, Information Literacy,
Literasi media berfokus pada pemahaman, menganalisis dan membuat pesan media di platform seperti televisi, film dan media digital.
Literasi teknologi menekankan kemampuan untuk menggunakan teknologi digital (komputer, smartphone, internet) untuk mengakses, mengelola, dan mengkomunikasikan informasi.
Perbedaan: Literasi Media – Memahami dan Membuat Pesan Media; Literasi Informasi – Pengakuan Kebutuhan Informasi dan Penggunaan Informasi yang Efektif; Literasi Teknologi – Penggunaan teknologi digital untuk mengakses informasi, manajemen, dan komunikasi.
(Jawaban ini mungkin akan mendapatkan 4-5 poin berdasarkan bagian karena memberikan informasi dasar dengan penjelasan terperinci dan perbedaan yang jelas antara istilah.) Sebelum “pesan palsu”, Rene Hobbs telah mengembangkan program literasi untuk ruang kelas Amerika. Karyanya dari guru lain telah memilih minatnya pada bagaimana siswa – dan guru – mendapatkan dan mengembangkan kompetensi untuk melek media.
Multimedia Literacy Textbook
Saat ini, Renee secara luas diakui oleh Pioneer di bidang program pendidikan dan salah satu literasi media terpenting dan pendidikan tentang literasi digital. Dia adalah pendiri dan direktur Lab Pendidikan Temedia Universitas Rhode Island (URI). Laboratorium adalah pusat penelitian dan pendidikan yang menawarkan lokakarya dan informasi bersama tentang program literasi media untuk literasi media ke sekolah dan komunitas dan banyak publikasi untuk mengeksplorasi akses terbuka ke literasi media dan literasi digital.
Sebagai profesor dan mantan direktur sekolah komunikasi dan mediaat URI, Rene mendirikan sekolah komunikasi inovatif yang menyatukan departemen dan program dalam jurnalisme, film dan media, komunikasi, hubungan masyarakat, program retorika dan pascasarjana dalam perpustakaan dan studi informasi.
Pada bulan Desember 2017, kami bertemu dengan Renee untuk bertanya kepadanya bagaimana literasi media dan literasi digital berkembang dan mengapa dua kompetensi di era digital ini sangat penting. (Diposting oleh Wawancara: 30 Januari 2018)
PIL: Kapan dan mengapa guru pertama kali memperkenalkan program pendidikan media dengan siswa K-12 di Amerika Serikat? Bagaimana itu penuh dengan literasi media sejak saat itu? Kapan literasi Diddigital dalam gambar dan bagaimana perbedaannya dari literasi media?
Pdf) Media Literacy Worldwide. Similarities And Differences Of Theoretical And Practical Approaches
Renee: Kami masih berusaha mengikuti sejarah pendidikan di bidang literasi media, karena hanya beberapa beasiswa berani yang mencoba mengikuti akar dokumen ini. Salah satu alasan saya termotivasi untuk mengumpulkan dan berbagi cerita pribadi tentang manfaat literasi media adalah banyak suara dan perspektif yang dibentuk yang membentuk pengembangan gerakan dan bidang.
Misalnya, pada 1930 -an, Edgar Dale memengaruhi guru -guru Amerika dengan menyarankan agar siswa belajar tentang surat kabar dan film sehubungan dengan pendidikan bahasa Inggris. Selama masa ini, Institute of Propaganda Analisis Rencana Pelajaran, Kegiatan, dan Bulls untuk Guru Sekolah Menengah dan Pustakawan Umum Secara Eksplisit menunjukkan bagaimana analisis kritis laporan dan iklan di surat kabar, majalah, dan radio. Pelajaran ini membantu siswa mengidentifikasi teknik yang meyakinkan dan mendorong siswa untuk memikirkan bias pribadi mereka sendiri.
Ketika para guru senang dengan fitur formal Marshall McLuhanpropopopopopus dari televisi dan budaya populer. Pikirannya juga mendorong para guru untuk mempertimbangkan konteks budaya media lebih lengkap dalam kaitannya dengan gerakan sosial dan masyarakat yang lebih luas. Sampai tahun 1970 -an, literasi media telah dikenal sebagai “keterampilan pemantauan kritis” dan diadopsi oleh Dewan Nasional Guru Bahasa Inggris.
Pada 1980 -an. Stuart Hallhelped menciptakan konsep -konsep teoretis, seperti tim nasional lebih mudah untuk memahami dan merekam literasi media video untuk menghilangkan penggambaran stereotip tentang seks dalam seks musik. Pengurangan peralatan TV telah memungkinkan sekolah dan masyarakat menengah untuk membangun studi produksi dan membuat program TV mereka sendiri. Program pemuda untuk kaum muda berkembang pada usia 80 dan sebagai pendekatan pedagogis itu adalah perubahan yang signifikan.
Venn Diagram Of Information, Technology, And Media Literacy
Pada usia 90, pendidik dan ilmuwan membayangkan melek media sebagai bentuk literasi yang berkembang, yang termasuk prosedur membaca dan menulis dengan penekanan pada komunikasi massa dan budaya populer. Hanya masalah waktu ketika kami menggunakan istilah “literasi digital” untuk memasukkan keterampilan teknis dan kognitif yang diperlukan untuk menggunakan internet untuk pembelajaran seumur hidup. Senang kami bekerja sama dengan perpustakaan pada konseptualisasi evolusioner literasi digital.
Sejak 2010 saya telah menggunakan istilah dan literasi media karena saya memiliki banyak konteks antara konsep. Gambar 1 menunjukkan perbandingan dan kontras beberapa kompetensi utama literasi digital dan literasi media. Berkat banyak cara yang digunakan orang untuk menciptakan dan berbagi makna, konsep literasi harus berubah.
Empat ide utama di pusat diagram dalam gambar mengingatkan kita mengapa kita menganggap literasi digital dan media sebagai konseptualisasi melek huruf yang diperluas. Literasi berbagi makna dalam bentuk simbolik. Kami tidak dapat lagi menggabungkan melek huruf dengan sejumlah praktik kognitif seperti membaca pemahaman. Membaca dan pengertian adalah kompetensi penting yang dibangun dalam literasi digital dan media. Tetapi terlalu banyak siswa tidak akan pernah bisa membuat lebih dari esai akademik untuk menunjukkan ajaran mereka.
Hari ini, alat gratis dan murah mengubah pembuatan media. Misalnya, alat anchoris sederhana untuk podcasting dan pictocharthelps saya membuat saya infografis yang luar biasa. Sangat memalukan bahwa mahasiswa tidak mengalami kegembiraan penciptaan media sebagai cara untuk mewakili ajaran mereka. Tampak bagi saya bahwa beberapa dari YouTuber perguruan tinggi ini, Liquene Zed, tidak diakui sebagai model untuk keterlibatan sipil. Ini adalah salah satu alasan saya belajar sendiri: Pengantar Literasi Digital. Seperti yang ditunjukkan oleh karakter, kompetensi -kompetensi ini bekerja sama, kritis dan kreatif dan berurusan dengan peran media dan teknologi digital dalam konteks budaya dan masyarakat yang lebih luas.
Integrating Digital Literacy Into South African Academic Literacy: An Autoethnographic Exploration Of Evolving Interventions
PIL: A2015 Studi hebat tentang remaja Amerika dan penggunaan media mereka telah mengkonfirmasi apa yang sudah kita ketahui: orang dewasa muda menghabiskan lebih banyak waktu menggunakan teknologi media daripada generasi sebelumnya. Kejutan besar, bagaimanapun, adalah berapa banyak waktu – sembilan jam sehari, rata -rata – remaja dilaporkan dihabiskan untuk melihat layar mereka. Bagaimana remaja mempengaruhi kemampuan untuk belajar dan mempertahankan pengetahuan siapa yang menghabiskan berjam -jam online? Apa yang bervariasi perilaku internet di antara remaja dari berbagai kelompok sosial -ekonomi di AS?
Renee: Karena guru belum menerima potensi ponsel belajar, menampilkan media seluler sebagai perangkat khusus untuk bersenang -senang, mengalihkan dan memelihara hubungan. Untuk alasan ini, tidak ada perbedaan besar antara anak -anak dari rumah tangga dari rumah mobil longitudinal dan kelas pekerja: anak laki -laki bermain video game, Agirli menggunakan platform media sosial. Lebih banyak anak kelas menengah mendapatkan kegiatan pengayaan, sehingga mereka menggunakan media mobile yang sedikit lebih sedikit daripada anak -anak Afrika -Amerika dan Amerika Latin dari komunitas miskin. Media seluler saat ini adalah syarat untuk remaja: memungkinkan kita untuk bersentuhan dengan keluarga dan teman -teman dan membuat aliran gambar dan bahasa dan suara yang merekam aliran kehidupan sehari -hari.
Tetapi ponsel juga mengubah cara anak -anak dan remaja berpikir tentang belajar. Jika Anda memiliki sistem penyimpanan kamera dan foto di tangan Anda, tampaknya pemotretan di papan jauh lebih efisien daripada salinan tangan ke laptop Anda. Ketika Anda memiliki internet di saku Anda, Anda mungkin ingat bahwa kenyataannya mungkin tampak sangat aneh. Jika informasi dapat diakses pada saat dibutuhkan, pedagogi mendengarkan ceramah tentang topik tersebut, sementara catatan catatan, itu mungkin juga tampak agak aneh. Untungnya, di banyak sekolah dasar dan menengah, siswa belajar melalui proyek, bekerja sama kegiatan yang menghubungkan ruang kelas dengan dunia nyata dan menggunakan kekuatan pengujian untuk mempercepat keingintahuan intelektual.
Sayangnya, karena telepon sekolah yang membatasi, banyak siswa sekolah menengah tidak terpapar menggunakan fasilitas digital mereka untuk belajar. Namun, dalam proyek inovatif yang dikembangkan oleh guru sekolah menengah yang dihadiri oleh Theur Summer Institute di bidang Literasi Digital, siswa menemukan bahwa mereka telah menggambar manajemen ponsel, studi, dan keterampilan media kreatif mereka sendiri. Mereka membuat tutorial video pendek untuk mengajar teman -teman mereka dan bahkan membagikan video mereka dengan siswa di sekolah menengah kedua.
Using Your Venn Diagram Compare And Contrast The Similarities And Differences Between And Among Media
PIL: Pengaruh jarak jauh media sosial pada komunikasi masih terasa. Anda telah menulis tentang teori yang berakhir akhir -akhir ini, yang merupakan fenomena internasional. Apa yang mengubah kontrol ini dan bagaimana seharusnya guru berurusan? Ketika Anda menunjukkan video dadu Marko, “Sensor Google menentang hasil pencarian anti -pembawa”, siswa sekolah menengah di Frankfurt, Jerman di Jerman tahun lalu, tahun lalu,
